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家教指点         ★★★
让孩子在书香中成长
经典阅读的几点看法
作者:胡英政 文章来源:厉庄初级中学 点击数:919 更新时间:2011-10-1 16:42:03

让孩子在书香中成长

----对农村中学经典阅读的几点看法

江苏赣榆县厉庄初级中学    庄家良

[  ] 传统语文教育非常重视语言的积累和感悟,然而农村中学阅读教学还未能很好地将阅读理论与教学实践有机结合起来,我们要加强经典阅读前的指导,指导学生读什么书,尊重学生的个性阅读,调动课外阅读的积极性,让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,特别要加强学困生的阅读指导,让学生真正对文学经典产生阅读兴趣并能保持阅读热情,让阅读丰富每个人的人生。

[关键词]  经典阅读   积极   习惯    学困生

我国传统语文教育非常重视语言的积累和感悟,尤其对经典文艺作品的阅读更为强调,孔子曰:“不学《诗》,无以信”,杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神”,其他还有“书读百遍,其义自现”,都强调“语文教育的熟读成诵,积累涵泳,情感熏陶,整体感悟”①等。其实,读书多了,视野就会宽广,知识就会丰富,思路就会开阔,写作起来就会容易。然而农村中学阅读教学还未能很好地将阅读理论与教学实践有机结合起来。因此,我们迫切地需要重视学生课外时间的经典阅读,在这方面我们做一些有益的探讨,寻找适当的应对策略,必将有助于我们的语文教学改革。

一、加强经典阅读前的指导——解决读物、时间的问题

随着农村中学“四配套”工程的实施和落实,广大农村中学的图书室的藏书书目日益丰富,图书数量的增长从硬件上对学生的阅读需要作了保障,使学生经典阅读需要的多样化得到满足,能够基本解决学生读什么书的问题。教师可以把课内名着阅读向课外延伸,适时向学生介绍优秀书目,如学了课文《童年的朋友》,可推荐高尔基的《童年》;学了《宫廷游戏》,可以推荐《格列佛游记》;学了《林冲棒打洪教头》后,引导学生读《水浒传》中的有关故事等等。有了这样的阅读基础,那么读其他名着也就水到渠成了。所谓“书越读越厚,学生的阅读不再局限于语文书、语文补充阅读材料,真正实现了立体地读”。②同时对家庭条件较好的同学,根据学生的兴趣及特点,通过问卷调查、家庭走访等方式了解他们喜欢的读物,向学生推荐一些课外阅读书目,并提醒学生选书时注意版本和读物的内容,有选择性的阅读,扩大学生的阅读面。

为了保障学生的课外阅读时间,学校可以统一安排每周一个课时的课外阅读课,做到定时定序,并指导学生制定切实可行的课外阅读计划,及时由课内向课外延伸,鼓励学生利用空余时间坚持课外阅读。校内课堂阅读课的真正意义在于抛砖引玉,激发学生的阅读热情,调动学生主动阅读的意识,事实证明教师的苦心没有白费,许多学生都利用课余时间去完成阅读课上没有完成的任务。

二、调动课外阅读的积极性——利用各种活动来营造气氛

首先,开展学生喜欢的课外阅读活动,尊重学生的个性阅读。比如组织他们进行有趣的课本剧表演,学生改编、扩编课本剧,较好的展示了作品人物的性格,将知识、思想和趣味融为一体,让师生获得审美的享受。还有读书故事会、佳作欣赏会、与名着人物对话会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、好的读书笔记、读书小报的展评、读书经验交流等等,我们都可以定时专人负责举行,不求形式,力求实效。这些活动为知识丰富的学生搭设舞台,“为学生提供展示自己才华的机会,体验阅读的成功,从而激发学生阅读经典的积极性。这样既能激发他们的读写兴趣,又能及时检查经典阅读的效果,便于有针对性的指导”③。另外,还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内,以强化学生课外阅读的兴趣。教师要及时给学生奖励,让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,在博览群书中采集各种类型的信息材料,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的一部分。

其次,利用影视剧来调动学生的课外阅读经典兴趣,教学中多方寻求培养阅读经典的兴趣的方法,激发学生阅读经典的热情。随着苏北农村生活水平的提高,电视早已走进居民家庭,许多名着亦被搬上荧屏,比如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等,孩子们特别喜爱,我们就适时鼓励学生和热映中的影视作品进行同步阅读或比较阅读。根据表现及时进行奖励,以此激发他们强烈的读书欲望。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。以读导读,我们在语文课堂教学中把名着阅读内容引入课内,及时向课外延伸,课外阅读的积极性也随之调动起来。同学们也经常在休息时间捧着书,兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容,置身于高雅的书香氛围中,耳濡目染,不知不觉地爱上了读书。

三、引导学生养成良好的阅读习惯——为终身阅读打好基础

首先,要求学生做好“读书笔记”, 让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,把阅读经典中遇到的好的词语、句子、片段摘抄下来,把自己读书时的感受记录下来,及时撰写读书心得,在每周的阅读指导课上由语文教师负责指导与评价,学校定期检查学生的读书笔记和读书时间的利用情况,把检查的结果与班级的评比挂钩。但无论阅读何种书籍,要把应当记忆的记忆起来,把应当体会的体会起来。根据学段的特点,要求学生学会浏览、圈点、摘录、制作卡片、写读书笔记、制定阅读计划等读书方法,熟练使用字典;同时还要养成积累语言材料、勤动笔多修改的习惯,借此解决阅读方法的问题。

其次,鼓励创新阅读。引导学生发展情感体验,鼓励有个性的阅读,学生可以大胆提出个人的观点,发表自己的见解,从而展示不同的解读,表达自己独特的情感体验。“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生,就不会在学业上落后,而没有学业落后的现象,教师的工作就容易了”④。

再者,提醒学生注重卫生阅读。对学生阅读的姿势有明确的要求:不能在光线暗的地方读书,不能躺着读书,不能在车上等复杂的环境下读书,不疲劳读书;要求学生保护书籍,不损坏书籍,不在书上乱写乱画,提倡文明阅读。

我们希望通过各项读书活动来培养学生的良好的阅读习惯、提升文学修养。“理想的教育应该重视让学生与书本为友,与大师对话,在人类优秀的文化遗产中净化自己的心灵,升华自己的人格。实施有效地道德教育,一定要建立起书香社会、书香校园,让学生养成热爱读书的习惯”。

四、关注学困生的阅读指导——让阅读丰富每个人的人生

1)、消除学困生的自卑心理。他们往往在学习成绩上落后其他同学,多多少少存在一些自卑心理,而克服自卑感的重要的方法是补偿,补偿是通过训练来完成的,我们通过组织课外经典阅读的方式对学困生进行补偿训练,从课外书上找来简单的故事让他们阅读,引导学生从中知道只要努力就会成为优秀的。

2)、引导学困生快乐阅读。利用“快乐阅读”的理念,我让每一个学困生从图书馆中找出自己喜欢的一本书来读,即使是拼音版或漫画版的都可以,只要你想读我就支持,让他们通过实际阅读切实感到读书的快乐,有了良好的开头距离成功就近了一步。

3)、营造教育合力帮助学困生。我模仿学校“青蓝工程”的方式,帮学困生找好“小师傅”,让他们一起读书,一起交流,通过“榜样引领、同伴互助、个人努力”的途径,有计划、分步骤、讲实效地提高他们的阅读兴趣与阅读能力;“小师傅”发挥的“传、帮、带”的做法,充分发挥好学生的带头作用,使学生的阅读有的放矢。我们把这形象地总结为:兵与兵结对子、兵给兵树样子、兵给兵压担子、兵与兵摘果子。

经过一段时间的帮助,得益于榜样的智慧熏染和执着精神的引领,“青”色的学困生开始泛着那么一点蓝光,他们阅读状况的改善极大地推动着班级整体的阅读水平的提高。学生王浩在读书笔记中写道:“韩晓静(师傅)对我有很多热心的指导和关爱,她以自身的气质和文化涵养,潜移默化地熏染着我的心智。当然,她读了那么多的书,其间有着怎么样的艰辛,有着怎么样的智慧,需要我去细细体味。我很高兴自己能与这样的同学结对。我除了钦佩她之外,更需要的是跟在她的身边,使自己更快地成长。”

作为中学语文教师,在大众文化和应试教育的双重夹击之下,不能奢望学生自动去寻找经典进行阅读。想要让学生真正对文学经典产生阅读兴趣并能保持阅读热情,必须要进行有步骤、科学的指导,让学生既能在经典阅读中获得趣味,又能在应试中获得好分数。“用文学经典的深度让大众文化相形见绌,使大众文化带来的累累创伤得以治愈”⑤。一味抱怨是没有任何用处的,惟有脚踏实地地行动才能保持校园经典阅读的一片净土。

家长频道录入:胡英政    责任编辑:胡英政 
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